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运用现代教育技术优化地理教学

2020-07-21 | 人围观

  教育现代化的内涵应包括两个方面,一是教育思想和教育观念的现代化,二是教育或教学手段现代化。因此,利用现代教育技术优化地理教学,不能仅仅停留在显示某种教学媒体的现代化效果上,而应从整体优化课堂教学目标出发,借助现代化的媒体技术,构建现代教学的模块。

  中学地理教学中存在着种种矛盾,如地理知识本身生动具体、直观形象与教材文字抽象性之间的矛盾,地理信息的前瞻性、社会性、实效性与教材内容的滞后性、局限性之间的矛盾,教材内容多、任务重与教学时间紧的矛盾,传统呆板的教学方法与学生实践能力与创新精神培养的矛盾。而现代教育技术,具有大容量、高密度、多渠道地展示地理知识,提供最新地理信息的优势,因此,运用现代教育技术,就可以从根本上解决地理教学中的问题,实现教学内容、方法和过程的整体优化。

  一、教学理念:变“重师”为“重生”

  改变教学观念是充分运用现代化电教手段的前提。传统教学一直存在着以结果为中心的教学观,即只注重学生是否掌握了知识的外部行为,因而形成了以教师为主体,以课程为中心的传统教学模式。如果在这样的观念指导下,运用现代教育技术手段优化地理教学无异于用新瓶装旧酒,最终将导致“人灌”变“机灌”更沉重的注入式教学。

  二、教学目标:变“学会”为“会学”

  在知识爆炸的信息时代里,要让更多的人获得更多的信息,只有掌握了学习方法,才能驾驭飞速增长的各种知识,只有“会学”了才能“学会”了。利用现代教育技术优化地理教学,不仅可以突出教学重点,突破教学难点,而且可以培养学生的读图分析能力,发展学生的思维能力,从而达到会学的目的。现代教育技术的运用,解决了有限的教学时间与不断加大的教学信息之间的主要矛盾。多媒体教学集影像、图形、文字、动画、声效于一体,图文并茂,引人入胜,给学生营造了一种主体的、全面的、动态的学习情境,激发了学生的学习兴趣和积极性,能较长时间吸引学生学习的注意力,对教学内容吸收得快,理解得深。这也为学生创造性思维的发挥提供了广阔的空间。

  三、教学策略:变“知识重现”为“意义建构”

  目前,强调以学生为主体的建构主义学习理念认为,学习就是意义建构,即在学习过程中帮助学生将当前学习内容所反映的事物性质、规律,以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较为深刻的理解,利用现代教育技术优化地理教学,就能达到帮助学生建立新旧知识的联系,发现地理事物之间的内在联系和客观规律,并引导学生学以致用,深化“意义建构”的内涵。

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